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画展上我与儿子的对话课堂
发布时间:2017-10-25 16:51:52  阅读次数:124  作者:教务处
 

 “从孩子的世界出发,让孩子用自己的眼睛观察自然,用自己的心灵感受世界,用自己的方式研究社会”,这是我进行美术欣赏教学的宗旨。

而我教学宗旨的实现单靠学校的美术课堂是达不到的,多走出去多去看多去感受多去倾听多去研究才是根本,因此我经常带我家五年级的儿子去博物馆画展中参观学习,我认为博物馆、画展教学是一种独特的、有创造性的实践教学活动。教师可以通过博物馆或画展里陈列的艺术作品更直观、更深刻地来进行教学,   在博物馆或画展的教学中教师更应注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的有机结合,采用多种形式和方法,创设丰富而有想象力的教学问题,利用语言技巧,努力使教学过程成为孩子一种愉悦的情绪生活和积极情感体验,也可以帮助每一个孩子去发挥自己的潜能, 发现自己的价值,发展自己的个性,让他们获得成功的喜悦感。从而提高课堂教学效率,传播美术文化,逐步培养孩子的创新能力和审美能力。

我认为在博物馆或者画展里师生自由对话,真情感悟,共同层层揭示作品的涵义。它也有助于教师充分利用身边的社会资源,以最少的时间和精力去获得最大可能、最佳的教学效果上,在教学中能更多的设计和关注是让学习内容更贴近社会生活和学生的实际能力水平,有目的地创设有效的、学生得以发挥的教学氛围,积极引导和组织学生参与教学体验,也更有助于师生双方集中精力,理解作品内涵,通过生生互动、师生互动,鼓励学生思维表达,启发灵感,敢于创想,进一步来让学生体验学习美术的乐趣。

以上都是我和我儿子在参观博物馆和画展的交流学习中得到的体会和总结,它只是我教学实践研究中的一个小小“点”,虽然微不足道,但“滴水藏海”。透过这小小的水滴,可以影射出我在欣赏体验层面实践尝试上的一些足迹,我很希望可以组织我们的学生在博物馆或画展中上一些美术欣赏课,现将我和儿子对参观北京画院的齐白石纪念馆一些主要环节和感受实录如下:

教学课例:《齐白石国画作品欣赏》

教学地点:北京画院的齐白石纪念馆

孩子年龄: 10岁男孩(五年级)

教学设计环节一:赏“虾”品“虾”,真情对白。

我先引导孩子了解齐白石大师的生平,有目的地欣赏分析齐白石虾的作品,然后进行互动交流。   

我:你为什么认为齐白石爷爷画虾画得最好?好在哪里?

孩子先近距离地观察齐白石虾的作品,然后和我讨论,运用一楼展厅中齐白石生平的一些资料和妈妈的知识,具体分析感受,我感觉小孩的触动很大。我们交流到了齐白石的日常生活,例如齐白石为了画好虾,他买了许多虾在家里养,认真仔细地进行观察和写生,到大自然中去描绘虾,一笔一笔地改进,才把虾画得这么栩栩如生的。

然后一起共同分析齐白石画的虾与真虾的区别,认识艺术化的虾。

( 可以事先准备真虾图片,引导学生仔细观察对比,有目的地分析虾头、虾身安排,虾身节数,局部夸张变形,认识大师艺术创作的高超。)

我:齐白石画的虾表面上看来惟妙惟肖,实际上却经过了大胆的裁剪和夸张。你能找出来吗?

儿子:齐白石的虾与真虾相比,须和腿都删略了,眼睛则由圆形变异为了直线,虾节也减少了。

我:(对照大师作品简单演示)这种出人意表的艺术加工,十分鲜活地强化了虾运动时的特点。墨色上有哪些变化呢?

儿子:虾头的部分颜色好像深了很多。

我:大师画虾时,又在淡墨的头胸部位加上了一笔浓破墨,分量重了,可以对比出躯干的透明,使作品更有生动而有中国画的韵味了。

对照齐白石的虾作品,分析齐白石的绘画艺术特点。

我:你觉得齐白石画虾的最大特点是什么?

儿子:真实自然;栩栩如生;活灵活现……。

小结:一个“活”字。画家写虾,来自生活,却超越生活,大胆概括简化,更得传神妙笔。“活”在既有富于真实感的形象,又和自然形态不同,并能把事物的特性突出地概括表达出来。作品不是单纯地玩弄笔墨,而是有许多思想内涵。当然以上的对话经过了书面的加工,在参观的过程中我们的交流非常的温馨而深刻。

环节感受:良好的艺术环境吸引了孩子的注意力,大师的真迹带给学生无穷的艺术魅力。有趣的对比分析,充分启发了孩子的思考想象的空间,激发了孩子的学习欲望,通过看一看、想一想、记一记、说一说……的体验,将孩子对齐白石大师虾作品的“模糊认识”上升到具体的“理性分析”,使孩子产生了丰富的想象,通过初步的观察与理解,促成了孩子认知的提升,我想如果是将全班的学生带到这个情境中上课,肯定可以大大的提高教学效率,促进了学生多元智能地发展。

综观我们这一旅程交流式教学,儿子还完全沉浸在生动和谐的氛围中,回家后还和我不断的讨论交流,这是平时从来没有过的,他一直说如果平时的美术课也这样好玩有趣,让我们开心快乐就好了,这给我的探讨研究带来无比的信心和勇气。从这次我和儿子画展上对话式欣赏教学的感受收到的启发,我运用到了我美术课堂使我的美术课上得都更加生动活泼,教学活动也更具有主动性和创造性,更加受到学生们的喜爱,取得较好的教学效果。兴奋过后沉静下来,仔细分析,也给我带来诸多的启迪和反思。

第一、博物馆对话式欣赏教学的运用,更能优化和完善美术课堂。

第二、教学对话要突出重点有针对性,具体学生要具体应对。

第三、面对大师的作品,教会学生用自己的眼光去感受描绘。

第四、创造想象能力的培养,助于学生综合素养的提高。

画展上对话式欣赏教学运用到课堂也有值得反思的地方,例如有时过分强调欣赏分析作者作品而忽视了具体的教学实践重点,会造成课堂挺热闹、挺活泼,而达不到预期的教学效果;画展欣赏式  教学也要重视“双基”,特别是中高年级学生更应扎实地掌握好“双基”,学好基础知识,具备一些基本的美术能力,这样才能为将来的美术学习打下良好的基础。

镇江市丹徒高级中学

王红艳